Télécom SudParis

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  • Inscription administrative

    Inscription administrative

    Comment s’inscrire à Télécom SudParis

    Félicitations, vous êtes admis à Télécom SudParis dans son programme ingénieur généraliste. Après l’admission, l’inscription administrative est votre prochaine étape avant la rentrée.

    Envoi des pièces administratives

    Inscription en ligne :

    procédez à votre inscription en ligne et au règlement des droits et frais de scolarité sur inscriptions@telecom-sudparis.eu

     

    Merci de  déposer les pièces suivantes directement sur la plateforme des inscriptions :

    • Photocopie de la Carte Nationale d’Identité ou du passeport en cours de validité ;
    • Extrait d’acte de naissance avec indication de la filiation traduit en français et dactylographié, pour un étudiant né hors métropole et n’ayant jamais été affilié à la Sécurité sociale ;
    • Photocopie de votre attestation d’assurance responsabilité civile 2023-2024 (vie scolaire et extra-scolaire) non-obligatoire.
    • Contribution Vie Etudiante et de Campus (CVEC) d’un montant de 92€ que vous obtenez sur https://cvec.etudiant.gouv.fr

    Pour les étudiants de nationalité étrangère

    • La copie du passeport ;
    • La copie de la carte de séjour en cours de validité.

     

     

  • « Tous les grands projets, pour réussir, demandent des talents différents »

    « Tous les grands projets, pour réussir, demandent des talents différents »

    « Tous les grands projets, pour réussir, demandent des talents différents »

    Publié le 12 juin 2019

    Aurélie, diplômée, est aujourd’hui Architecte technique sur le Projet ENGIE Pro’Pulse chez Sopra Steria. Après PSI elle intègre, Télécom SudParis. Aurélie revient sur son parcours.

     

    guillemets

     Je ne voulais donc pas intégrer une école trop spécialisée

    J’ai suivi la filière scientifique au lycée, avec une spécialité mathématiques en terminale. J’ai ensuite été orientée vers une prépa scientifique, MPSI en première année (Mathématiques, Physique, Sciences de l’Ingénieur) puis PSI (Physique et Sciences de l’Ingénieur).

    A l’issue de mes deux années de prépa, j’ai passé beaucoup de concours. Je voulais optimiser mes chances d’intégrer une école, car je n’avais pas envie de faire 5/2. Je n’avais pas encore d’idée très précise concernant ma future spécialisation en tant qu’ingénieure, et je ne voulais donc pas intégrer une école trop spécialisée. Télécom SudParis répondait à ce critère, car tout en étant tournée sur les Télécom, offrait aussi d’autres voies. Et par rapports aux classements des grandes écoles, elle était bien placée.

    J’ai apprécié de pouvoir passer les oraux de Télécom SudParis dans l’école. Cela m’a permis de découvrir le campus, et certains des étudiants qui y étaient pour nous accueillir. Cela m’a aidé à me projeter vis à vis de ce que cela pourrait être.

    Finalement, dans mes choix après-concours, j’ai placé Télécom SudParis assez haut dans mon classement. Quand j’ai été acceptée, j’ai accepté sans le moindre doute.

    Je voulais quelque chose de concret, tourné vers l’avenir

    J’ai découvert le domaine de l’informatique à travers les premiers modules du tronc commun à Télécom SudParis. J’ai très vite compris que c’était ce que j’aimais faire, et j’ai donc poursuivi dans cette voie. Lorsqu’on a eu à choisir les premiers modules d’orientation, je me suis intéressées aux Systèmes d’Information, et c’est ce qui m’a permis de comprendre en quoi l’informatique pouvait être utile, et de quelle manière. Par la suite, j’ai choisi la VAP DSI, car elle proposait de faire le lien entre les aspects techniques et métiers, ce qui est essentiel pour développer des projets professionnels qui sont aux services des utilisateurs et répondent réellement aux besoins.

    Mon dernier choix a concerné le cœur de métier auquel je voulais m’attacher, et là je voulais quelque chose de concret, tourné vers l’avenir. En recherchant mon stage de fin d’études, Steria m’a proposé un poste de développeuse pour un projet sur le suivi des consommations énergétiques dans les bâtiments à énergie positive. J’ai accepté sans hésiter, car cela allait me permettre d’aborder le domaine de l’énergie, essentiel dans le contexte mondial actuel.

    Tous les grands projets, pour réussir, demandent des talents différents

    Si j’ai choisi la VAP DSI c’est qu’elle proposait de faire le lien entre les aspects techniques et métiers. Or c’est en effet essentiel pour être en mesure de développer des applications qui répondent aux réels besoins des utilisateurs.

    Par la suite, bien que je ne le savais pas en faisant mon choix d’orientation, la VAP DSI a également été capitale vis à vis du fait qu’elle nous a donné l’opportunité de travailler souvent en équipe. Tous les grands projets, pour réussir, demandent des talents différents et une bonne collaboration, c’est donc un aspect essentiel.

    J’ai vécu des moments inoubliables lors des projets

    Ce sont les projets réalisés en équipe à Télécom SudParis qui m’ont été le plus utiles. J’ai vécu des moments inoubliables lors des projets de première année. Nous avions choisi de faire découvrir les sciences aux élèves du collège voisin à Télécom SudParis, pour les encourager à suivre des voies scientifiques. Cela m’a montré à quel point il est important de transmettre son savoir, de le partager.

    Et aujourd’hui cela me sert au quotidien dans le monde professionnel car les équipes changent souvent et qu’il faut donc très régulièrement faire des passages de connaissances.

    Mon rôle actuel m’amène aussi à aider les nouveaux développeurs à monter en compétence, ce qui est à la fois passionnant et très enrichissant.

    Etre architecte est à la fois passionnant et exigent

    Après mon stage à Steria en tant que développeuse, j’ai été embauchée en tant que responsable technique de l’équipe que j’avais rejoint. J’ai travaillé depuis sur de nombreux projets différents et je suis aujourd’hui architecte.

    L’architecture me permets d’aborder des sujets transverses et variés. J’aborde autant des problématiques liées à l’infrastructure qu’au code applicatif, et au cycle de vie complet d’un projet informatique (développement, déploiement sur les différents environnements, maintenance opérationnelle).

    Un architecte est également capable de recueillir le besoin du client et de proposer les solutions techniques les plus adéquates en prenant en compte des contraintes diverses. En particulier, les aspects sécurité et performances sont deux notions essentielles qui doivent être systématiquement prises en compte.

    J’interviens également en support aux développeurs, pour les aider à monter en compétences.

    Etre architecte est à la fois passionnant et exigent, car il faut sans cesse s’adapter aux nouvelles technologies. Mais heureusement, dans un grand groupe comme Sopra Steria, on n’est jamais seuls ! La communauté des architectes est d’une grande aide.

    Ce dont je suis la plus fière aujourd’hui c’est notre projet de 1ère année

    Je suis fière de tous les projets que j’ai réalisé en équipe, en particulier de ceux pour lesquels nous pouvions faire preuve de créativité et où nous étions un peu libres de ce que nous pouvions proposer. Le plus marquant reste sans doute celui de première année, où nous avions choisi de transmettre notre gout des sciences aux collégiens à travers des petites expériences.

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  • Chaire Data Science pour le e-commerce

    Chaire Data Science pour le e-commerce

    Inauguration chaire VeePee

    La chaire « Data Science pour le e-commerce »

    Chaire Data Science pour le e-commerce

    La chaire Data Science pour le e-commerce répond à une demande grandissante des étudiants désireux d’élargir leurs compétences en se formant aux technologies et aux grands enjeux de l’intelligence artificielle qui touchent tous les domaines d’activité, dans le monde entier.

     

    Objectifs de chaire Data Science pour le e-commerce

     

    • Développer les enseignements dans les domaines des sciences des données et de l’ intelligence artificielle auprès des étudiants ingénieurs en voie d’approfondissement Modélisations Statistiques et Applications à Télécom SudParis et auprès des étudiants ingénieurs (filières Sciences des données et Traitement du signal pour l’intelligence Artificielle) et étudiants en Mastère Spécialisé (Big Data par exemple) à Télécom ParisTech.
    • Étudier l’impact des sciences des données et leur utilisation dans le contexte du e-commerce.
    • Exposer et sensibiliser les étudiants à l’intérêt des métiers de la science des données.
    • Proposer la réalisation d’études de cas avec la collaboration mécènes de la Chaire.

    Actions menées dans le cadre de la chaire

     

    • L’organisation de séminaires thématiques impliquant le Mécène, les corps professoraux et les élèves.
    • La visite des locaux de VEEPEE pour sensibiliser les élèves au sujet du e-commerce et au besoin de données.
    • La réalisation par les étudiants d’études de cas liées aux métiers de VEEPEE.
    • La réalisation de projets de fin d’études dans le laboratoire commun situé dans les locaux de VEEPEE.
    • Le co-encadrement des projets d’élèves.
    • Des interventions pédagogiques dans les cours.

     

    Contact : Randal DOUC, Professeur, Adjoint au directeur du département CITI (Communications, Images et Traitement de l’information) de Télécom SudParis.

     

    La chaire est soutenue par la Fondation Mines-Télécom.

     

    logo fondation pour page fondation

  • Fresqu’it, l’écologie vue par les élèves du campus et des enfants de quartier

    Fresqu’it, l’écologie vue par les élèves du campus et des enfants de quartier

    Fresqu’it, l’écologie vue par les élèves du campus et des enfants de quartier

     

     

    Lundi 28 et mardi 29 mars, dans le tunnel qui relie la rue Charles Fourier et le RER, le projet Gestion et Apprentissage du Travail en Equipe (GATE) Fresqu’it prenait forme. C’est le fruit d’un long travail en amont, commandé et accompagné par l’association BDA, pour relier art, écologie et urbanisme. Reportage.

     

     

    UNE GATE

    Fresqu’it, l’écologie vue par les élèves du campus et des enfants de quartier

    Publié le 3 mai 2019

    Avant 10h du matin, mardi 29 mars, une voiture se gare près de l’entrée du pont qui borde la rue Charles Fourier, au pied du campus. Des pots de peinture ouverts sont entassés près du coffre. Sur l’un d’eux reposent une dizaine de rouleaux prêts à servir.

    Pendant ce temps, alors que des enfants de la maison de quartier du Parc aux Lièvres d’Evry jouent dans l’herbe avec un filet à bulles de savon, d’autres se mélangent avec des élèves des écoles Télécom SudParis et Institut Mines-Télécom Business School.

    Un symbole fort

    Sur les murs blancs du tunnel long de trente-six mètres, par binômes élève-enfant, ils y peignent une fresque haute en couleur. Au milieu, une fille peinte en vert est occupée à effeuiller un à un les pétales d’une fleur. Son regard est résolument tourné vers l’hippopotame bleu qui la fixe, et vers l’avenir.

    « Il s’agit d’un projet GATE®, que nous avons appelé Fresqu’it, explique Carla, élève de l’école et cheffe du projet. La fresque a une portée écologique et symbolise l’empreinte de l’homme sur la faune naturelle ».

    Fresqu’it est l’un des 25 projets GATE® de 2019 pilotés par Corinne Truche, avec comme objectif de développer des compétences transversales d’autonomie, d’épanouissement au sein d’une équipe et la promesse de vivre une aventure humaine.

    Fresquit

    Une rencontre de plusieurs mondes

    « Nous avons d’abord fait un brainstorming au sein de l’école, commun entre les élèves et les enfants de la maison de quartier, raconte Carla. L’objectif était de trouver ce qu’on allait exposer. Puis nous avons envoyé nos idées à Vince pour qu’il dessine un croquis de la fresque ».

    Vince, de son vrai nom Vincent, est le grapheur contacté par Carla pour participer au projet. Repéré grâce à ses précédents travaux – parfois produits avec des jeunes présents pour le projet – il a été emballé par l’idée de Carla.

    Le grapheur, barbouillé de peinture, se dévoile : « il y a plusieurs portes d’entrée environnementales, et l’art en est une. Par exemple, je ne peins plus qu’à la peinture acrylique, beaucoup moins toxique que la peinture aérosol. »

    Associer urbanisme, art et écologie, pour lui, c’est une manière d’exprimer que « la nature devrait s’intégrer davantage dans la ville ». Mais surtout, ajoute-t-il, « au-delà de l’aspect fresque, ce projet est une rencontre entre des enfants de quartier et des élèves de l’école. »

    Rédacteur : Mathieu Gallais

  • Les news de Télécom SudParis – avril 2019

    Les news de Télécom SudParis – avril 2019

  • Comment financer mon Mastère Spécialisé® ?

    Comment financer mon Mastère Spécialisé® ?

    Comment financer mon Mastère Spécialisé® ?

    De nombreuses solutions de financement d’une formation professionnelle existent dans le cadre de la loi n° 2018-771 du 5 septembre 2018 « Avenir Professionnel »: CPF, Plan de développement des compétences, Pro-A, Aide Individuelle à la formation…

    Les dispositifs sont souvent complexes et la loi a prévu des Conseils en Évolution Professionnelle (CEP) pour vous aider gratuitement à construire votre projet et vous accompagner jusqu’à l’inscription

    1. Le Compte Personnel de Formation (CPF)
    2. Le Plan de Développement des Compétences (Ex. Plan de formation)
    3. Le Compte Personnel de Formation de Transition Professionnelle (Ex. Congé Individuel de Formation)
    4. Les contrats de professionnalisation
    5. L’Aide Individuelle à la Formation (AIF)
    6. Le financement personnel

    1 – Le Compte Personnel de Formation (CPF)

    Le compte personnel de formation (CPF) permet à toute personne active, dès son entrée sur le marché du travail et jusqu’à sa retraite, d’acquérir des droits à la formation mobilisables tout au long de sa vie professionnelle.

    Ce compte s’alimente sur la base de 500€ par an pour un emploi à temps plein, et ce, jusqu’à 5000€ et permet de financer les formations permettant d’acquérir une qualification répertoriée. Pour les moins qualifiés, ce montant sera de 800 euros avec un plafond à 8 000 euros.

    Ce qui a changé à compter du 1er janvier 2019 pour le CPF :

    • Les droits déjà acquis sont monétisés à hauteur de 15€ l’heure (pour le secteur privé)
    • Les formations éligibles sont répertoriées par France Compétences et accessibles par tous sur le site ou l’application Mon compte formation (https://www.moncompteformation.gouv.fr). Nos Mastères Spécialisés sont éligibles au CPF.

    Plus d’infos sur www. moncompteformation.gouv.fr

    Vous n’avez pas assez de droits pour financer votre formation entièrement ?

    Il existe des financements complémentaires aussi appelés abondements ou dotations permettant de compléter votre financement. Retrouvez sur le site officiel moncompteactivite.gouv.fr les différents droits à la formation dont vous pouvez bénéficier et les abondements disponibles.

     Vous avez encore des heures DIF (droit individuel à la formation) ?

    Ces droits, d’un maximum de 120h soit 1 800€ – ont été intégrés à votre compte personnel de formation. Si vous les avez saisies avant le 1er janvier 2021 (le report s’est fait automatiquement en 2018 si vous êtes agent public). Ils sont utilisables dans le cadre d’une formation financée par votre CPF, quelle que soit votre période de formation.

    En savoir plus pour les mobiliser.

    2 – Le Plan de Développement des Compétences (Ex. Plan de formation)

    Le Plan de Développement des Compétences est mis en œuvre à l’initiative des organisations publiques et privées dans le cadre d’une démarche de gestion des compétences du personnel. Vous pouvez vous rapprocher de votre service de ressources humaines afin de présenter votre projet de formation et connaître les possibilités de prise en charge.

    Zoom sur le FNE-Formation

    Conclues entre l’État et une entreprise ou un OPCO, ces conventions permettent de bénéficier d’un soutien financier afin de faciliter la continuité de l’activité des salarié.e.s face aux transformations des environnements économiques, techniques, ou encore la modification des conditions de production.

    Qui peut en bénéficier ?

    Ce dispositif est mobilisé en priorité au sein des organisations de moins de 250 salariés (CDI, CDD).

    Dans le cadre du contexte sanitaire actuel, c’est l’ensemble des entreprises ayant mis en œuvre des mesures de chômage partiel qui pourront prétendre au dispositif.

    Quelles formations sont éligibles ?

    Historiquement, seules certaines actions de formation listées ci-dessous étaient éligibles au dispositif, dont les actions de formations conduisant à une certification inscrite au RNCP telles que nos Mastères Spécialisés.

    Désormais, le nouveau dispositif élargit cette définition à l’ensemble des actions de formation réalisées à distance pendant la période de chômage partiel, mais pas au-delà.

    Ainsi, les entreprises peuvent demander de bénéficier du FNE-Formation en plus de l’activité partielle afin d’investir dans les compétences de leurs salarié.e.s.

    Quelle démarche suivre ?

    Cette convention étant formalisée entre l’État et une entreprise ou un OPCO, il faut se rapprocher de votre responsable RH. Les dossiers de demande sont instruits par les directions régionales des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l’emploi (Direccte).

     

    3 – Le Compte Personnel de Formation de Transition Professionnelle (ex. Congé Individuel de Formation)

    Le projet de transition professionnelle se substitue à l’ancien dispositif du CIF, supprimé depuis le 1er janvier 2019 : il permet, en effet, une continuité de financement des formations de reconversion avec congé associé. Toutefois, ses contours et modalités d’accès ont évolué.

    Le projet de transition professionnelle peut être utilisé par les actifs du secteur privé pour financer des formations certifiantes, éligibles au compte personnel de formation, destinées à permettre au salarié de changer de métier ou de profession. Nos Mastères Spécialisés® sont éligibles à ce dispositif.

    Depuis le 1er janvier 2020, les commissions paritaires interprofessionnelles (CPIR) – appelées associations Transitions Pro (ATpro ) – se sont substituées au Fongecif. Elles sont chargées de prendre en charge financièrement les projets de transition professionnelle des salariés. C’est auprès d’elles qu’il faut déposer une demande de prise en charge.  

    Pour plus d’informations, visitez le site du Ministère du travail (https://travail-emploi.gouv.fr/formation-professionnelle/formation-des-salaries/article/projet-de-transition-professionnelle#POUR-ALLER-PLUS-LOIN)

    4 – La Pro-A (ex période de professionnalisation)

    La reconversion ou la promotion par alternance (ex-période de professionnalisation), dite Pro-A, vise à favoriser la promotion professionnelle des salariés les moins qualifiés et leur maintien dans l’emploi. Ce parcours alterne enseignements théoriques et activité professionnelle. Il permet d’acquérir ou de renforcer des compétences par l’obtention d’une qualification, financée par l’employeur.

    Pour connaître vos droits en la matière.

    5 – L’Aide Individuelle à la Formation (AIF)

    L’Aide Individuelle à la Formation accompagne les demandeurs d’emploi en finançant l’acquisition de nouvelles compétences en vu d’un retour rapide vers l’emploi. L’AIF de Pôle emploi peut venir compléter d’autres aides telles que celles des collectivités territoriales. Rapprochez-vous de votre conseiller Pôle emploi pour plus d’information.

    6 – Le financement personnel

    Il peut être parfois nécessaire de contribuer, partiellement ou intégralement, au financement de sa formation. Sachez que les sommes investies peuvent être déduites de votre assiette d’imposition qu’elles soient relatives aux frais de stage ou aux dépenses pour l’acquisition d’un diplôme ou d’une qualification permettant l’amélioration de la situation professionnelle. Le site des impôts vous en dit plus.

    Pour se faire aider : le Conseil en Évolution Professionnelle (CEP)

    Le conseil en évolution professionnelle (CEP) est un dispositif d’accompagnement mis en place par la Réforme. Il est ouvert à tous (y compris aux étudiant et demandeurs d’emploi) et est totalement gratuit. Il est assuré par des conseillers d’organismes habilités

    Son rôle est d’aider les candidats dans leur choix de formation et dans leurs dossiers de financement. Ils sont garants de la bonne orientation de votre dossier jusqu’à votre inscription.

    Où le trouver ? Comment le contacter ?

    Tous les opérateurs nationaux proposent des CEP : Pôle emploi, l’APEC, les missions locales et Cap emploi.

    Pour trouver le vôtre : https://www.mon-cep.org

    Synthèse des dispositifs

    DispositifInitiativeBénéficiairesFinanceurs
    Plan de développement des compétencesEmployeurSalariéEntreprise 50 salariés : employeur
    Compte Personnel de Formation (CPF)Titulaire du CPFSalariéA partir de 2020, la Caisse des Dépôts et Consignation
    Abondements possibles via l’entreprise, titulaire, etc.
    Compte Personnel de Formation de Transition ProfessionnelleTitulaire du CPFSalarié + démissionnaire pour reconversion CPIR (Commissions Paritaires Interprofessionnelles Régionales)
Abondements possibles via l’entreprise, titulaire, etc.
    Contrats de professionnalisationEmployeurSalarié ou demandeur d’emploi selon le type de contrat
    		OPCO
    Aide Individuelle à la FormationConseiller Pôle EmploiDemandeur d’emploiPôle Emploi
    Financement personnelSalarié/demandeur d’emploiSalarié/demandeur d’emploi–

    Le Conseil en Evolution Professionnelle (CEP)

    Le conseil en évolution professionnelle (CEP) est un dispositif d’accompagnement permettant de faire le point sur sa situation professionnelle (reconversion, formation…). Il est assuré par des conseillers d’organismes habilités.

     

  • Élève ingénieur : quel manager serez-vous ?

    Élève ingénieur : quel manager serez-vous ?

    Élève ingénieur : quel manager serez-vous ?

    Publié le 14 février 2019

    Chaque année, les élèves ingénieurs de Télécom SudParis sont invités à s’interroger sur le rôle de manager, lors de la semaine IMaGIn’ (Illustration du MAnagement, Gestion d’équipe pour les Ingénieurs). Du 28 janvier au 1er février 2019, l’entreprise Davidson Consulting, élue 4 fois consécutives Great place to work, est venue challenger les élèves ingénieurs de deuxième année sur leur vision du management.

    Le management de demain : quels changements ?

    Les diplômés de l’École sont les acteurs de cette transformation de la société par le numérique, tant par leur maitrise des domaines scientifiques et techniques, que par leur compréhension et leur accompagnement des mutations profondes : changement dans les usages du numérique, transformation des relations sociales, (r)évolution des organisations des entreprises et des modes de management.

    Dans ce contexte, le management se réinvente lui aussi. Mais de quoi s’agit-il concrètement ? La mondialisation rapproche les peuples et les cultures mais les différences culturelles entre les villes et les villages n’ont jamais été aussi importantes. Le numérique transforme en continu nos vies, change nos usages et transforme nos outils de travail.

    Suivre ces évolutions est un défi permanent d’autant que la durée de vie au travail s’allonge. Les grands groupes fusionnent et donnent naissance à des structures gigantesques où l’organisation hiérarchique est discutée. Dans le même temps, une multitude de petites entreprises, innovantes, agiles proposent des modèles de management, en totale rupture avec les modèles traditionnels, qui cherchent encore une légitimité. Dans ce contexte, il revient aux jeunes diplômés, qui intègrent le monde du travail, d’insuffler de nouveaux modes de management.

    Pédagogie innovante pour penser le rôle de l’ingénieur-manager

    L’École adopte résolument une pédagogie innovante : après quelques conférences réalisées par des acteurs reconnus de la transformation du management dans nos entreprises, les étudiants se constituent en groupes-projets de 8-9 personnes et choisissent une problématique parmi une liste de thèmes.

    Comment intégrer les nouvelles technologies dans un environnement humain ? Comment concilier le bien-être des nouvelles générations et l’épanouissement professionnel ? Comment mieux valoriser et développer la performance et le feed-back ? Comment donner du sens aux outils et process dans l’entreprise de demain ? Comment l’équipe de demain devrait-elle fonctionner ? Quelle serai(en)t la hiérarchie / les fonctions de chacun dans l’entreprise idéale de demain ?

    Ils sont accompagnés pour imaginer de nouvelles réponses lors d’un hackaton du management. Des coachs en design thinking, gamification, pitch apportent aux équipes des outils et méthodes pour favoriser le travail collaboratif, la valorisation de contributions « originales » et la pensée « out of the box ».

    A l’issue de la semaine, chaque équipe présente trois réalisations portant les réponses à la problématique choisie : un visuel, un objet réalisé avec des matériaux de récupération mobilisant 3 des 5 sens (ouïe, vue, odorat, toucher, goût) et un jeu d’entreprise.

    Confronter des points de vue différents pour réfléchir et avancer

    IMaGin’ c’est d’abord une série de conférences passionnantes, animées par des acteurs inventant le management de demain :

    • Clair MICHALON, consultant en gestion de la diversité culturelle, propose un voyage dans le management interculturel ;
    • Bertrand BAILLY, Fondateur de Davidson Consulting, CEO et CIO, décrypte l’entreprise horizontale et le management tribal ;
    • Isabelle REY-MILLET, CEO Ethikonsulting, Hacker du Management, apporte des clés pour la motivation et l’implication ;
    • Martin MEISSONIER, journaliste, auteur, producteur et compositeur français, présente son documentaire « le bonheur au travail » et participe à un débat.

    Temps fort de cette semaine, le Hackathon du management invitent les étudiants à s’approprier des outils de Design Thinking, de créativité et de gamification, grâce à l’accompagnement de coachs :

    • Charles STREICHER, consultant en transformations des organisations et facilitateur en Design Thinking et en LEGO® SERIOUS PLAY®, les initie au design thinking ;
    • Jules ZIMMERMAN, conférencier en créativité et enseignant, aborde les ressorts cognitifs de la créativité et
    • Nathan SCHEIRE, spécialiste gamification et Design Thinking chez Le Groupe La Poste établit les principes de la gamification.

    Télécom SudParis remercie vivement son partenaire, Davidson consulting, pour sa présence tout au long de la semaine, lors des conférences, pour son aide pour guider la génération de demain dans la réalisation de son projet.

  • Les news de Télécom SudParis – Janvier 2019

    Les news de Télécom SudParis – Janvier 2019

  • Ingénieur Généraliste dans le numérique – Parcours Santé

    Ingénieur Généraliste dans le numérique – Parcours Santé

    Ingénieur Généraliste dans le numérique – Parcours Santé

    • Une formation d’ingénieurs experts du numérique familiarisés avec les thématiques de la santé
    • Bénéficiant d’un écosystème e-santé réunissant écoles, professionnels de santé, industriels et pouvoirs publics
    • Centrée sur une approche « by design », considérant l’usager dès la conception de la solution technologique
    • Multidisciplinaire : de la technologie aux usages en passant par les aspects socio-économiques et éthiques
    • Transversale : abordant santé et bien-être de l’homme, suivant une approche éco-systémique

    L’alliance d’une formation d’ingénieur et d’une acculturation à la santé

    • Un socle de connaissances solides dans tous les domaines du numérique
    • Une formation complète d’ingénieur généraliste avec des compétences en management, en langues et sciences humaines
    • Une immersion progressive dans le domaine de la santé, permettant aux ingénieurs de découvrir et s’approprier les enjeux technologiques, sociétaux et économiques du secteur, tout en conservant leur expertise dans le numérique

    Chaque année, plus de 30 élèves-ingénieurs sont intégrés au parcours.

    Un parcours de 3 ans pour conjuguer santé et numérique

    Le parcours Santé, c’est faire des choix de sujets de projets, de stage, d’unité d’enseignement pour appliquer sa formation à la thématique de la santé. Par exemple :

    1re année

    • 2 projets appliqués à la santé
    • 1 séminaire dédié au traitement d’image
    • 1 stage de découverte dans le milieu hospitalier, associatif ou industrie

    2e année

    • 3 UV d’ouverture e-santé, neurosciences et bio-informatique
    • 1 UV d’approfondissement imagerie bio-médicale
    • 1 projet applicatif en e-santé
    • 1 stage dans le milieu e-santé

    3e année

    • 1 projet de fin d’étude dans un domaine du numérique appliqué à la santé
    • 1 stage dans un domaine du numérique appliqué à la santé
    parcours santé

    Le parcours est soutenu par :

    • AFM Téléthon • Hôpital Foch • Merck • Accenture • Fondation Mines-Télécom

     

    Contact

    Contact

    Nesma HOUMANI
    Maître de conférences
    Coordinatrice du parcours Santé de Télécom SudParis
    @Nesma.Houmani
    Tél : 06 22 58 64 88

  • Chiffres clés

    Chiffres clés

    Chiffres clés

    École

    1979date de création de l’Institut National des Télécommunications (INT) et de sa section ingénieur
    2adresses :
    > 9 rue Charles Fourier – 91011 Evry Cedex – France (site principal)
    > 19 place Marguerite Perey – 91120 Palaiseau – France
    1068étudiantes/étudiants
    97enseignants-chercheurs
    EPEInstitut polytechnique de Paris (IP Paris)
    GroupeInstitut Mines-Télécom (IMT)
    8Réseaux : Institut Carnot Télécom & Société Numérique, Pôle de compétitivité Systematic, Pôle de compétitivité CapDigital, Pôle de compétitivité ASTech, Pôle de compétitivité Cosmetic Valley, IRT System-X, Association Opticsvalley, Labex DIGICOSME
    Ministère de tutelle Économie, Finances et Relance

    Etudiantes / Etudiants

    1068étudiantes/étudiants inscrits en 2023-2024
    756étudiantes/étudiants en formation ingénieurs
    220diplômées/diplômés ingénieurs en moyenne par an
    128doctorants encadrés par nos enseignants-chercheurs

    Diversité et parité

    23%d’étudiantes
    29%de boursiers sur critères sociaux
    7 K€d’aides sociales accordées par l’école à ses étudiants
    4% d’étudiants issus des filières d’admission parallèle
    11.5%d’étudiants en alternance

    Emploi

    Source : Enquête 1er emploi CGE 2023 auprès des diplômés de la promotion 2022

    80%des diplômées/diplômés ingénieurs généralistes sont embauchés avant d’être disponible
    89.5%sont embauchés directement pour leur premier emploi en CDI
    94%taux net d’emploi des diplômés
    43 760€Salaire moyen d’embauche 1er emploi (salaire brut annuel, France et International)
    13%signent un premier contrat de travail à
    l’étranger pour un salaire brut annuel moyen de 50 803€
    10 400diplômées/diplômés

    Campus

    2Sites : Evry-Courcouronnes et Palaiseau
    900hébergements
    1restaurant et 1 cafétéria
    Deslocaux pour les associations
    1salle de spectacle
    1centre de conférence
    1jardin potager
    1learning center
    1médiathèque (+ celle partagée avec Télécom Paris à Palaiseau)
    1salle de créativité
    1espace de co-working de 1400 m2

    Sport

    1gymnase de 1000 m2 pour les sports indoor (tennis, handball, volley, basket)
    3terrains de tennis
    1terrain de basket
    1terrain de beach volley
    1centre de musculation et de cardio-training
    1parc de Street Workout
    2terrains de pétanque
    A proximité : Golf, Centre nautique, terrain de Foot, terrain de Rugby, Escalade, Cricket, Capoeira, etc.

    Incubateur

    24ans d’existence
    2sites : Evry-Courcouronnes et Gentilly
    1000 m2de locaux
    15start-up incubées en moyenne par an
    250sociétés incubées depuis la création en 2000
    3000emplois créés
    18mois d’accompagnement réalisé par des spécialistes en IT, tous entrepreneurs (unique en IDF)

    Innovation

    1Label Carnot
    1incubateur de start-up
    1fabLab
    8plateformes d’expérimentation
    1créative lab
    1living lab
    3 000 m²d’espace dédiés à l’innovation

    International

    1Label trois étoiles Bienvenue en France attribué par Campus France
    32 %d’étudiants de nationalité étrangère sur le campus
    69nationalités différentes sur le campus
    +100accords de coopération signés avec des partenaires internationaux dans 41 pays sur les 5 continents
    21doubles diplômes internationaux
    10langues étrangères enseignées : anglais, allemand, espagnol, russe, italien, japonais, arabe, chinois, coréen et français langue étrangère.

     

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